情境教学在小学美术教学中的重要作用

(资料图)

蒋丽萍

教师充分利用教室课堂环境为学生创设良好的学习情境，能够指引学生深入体会、掌握新知，激活学生的探究机智，调动学生参与、主动探究和主动创造。

一、情境教学引入多重感官 激发学生学习兴趣

好奇、好动是小学生的身心特征。因此，在小学美术教学中，教师注重创设学生多感官参与的教学情境，发挥多种感官的综合感知功能，拓展学生认知客体的维度，立体地、全面地、由表及里地让学生感知探究事物的本质，有助于激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。

如《可爱的汽车》，这是一堂线描课。课前，教师从邻居家借来儿童小跑车。为了使教学具有神秘感，吸引学生好奇、注视，教师特意在车上蒙了一块洁白的纱布。上课铃一响，教师将车抬进教室，神秘地说：“同学们，老师给你们带来了一件礼物，你们猜一猜是什么？”引发了学生们多元的猜测……让学生通过猜——敲——摸等感官体验，充分激发了同学们的好奇心，最后，请一位男同学上台揭开车上的面纱。此时，随着神秘面纱的揭开，同学们情不自禁地发出一阵“哇！”的响声……于是，教师因势利导地引导学生探究中国制造，让学生在讨论发言中了解、领悟中国现代科技。

通过多感官参与的实践体验，学生的审美能力得到了培养，造型能力得到了训练。

二、情境教学触发情感共鸣 调动学生主动参与

在小学美术教学中，教师注重优化课堂教学的情感氛围，利用学生的情感共鸣，创设教学情境，有利于调动学生主动参与探究，实现一种“以情促情，以情促思，以情作画，以画抒情”的美术创作教学的境地。

如《生日快乐》一课，教师采用独特的情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。在课前准备中，教师联系当天生日的学生家长，在课堂庆祝。

上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，蛋糕点上蜡烛，播放“生日快乐”音乐，全班同学喜悦且迷惑。此时，教师请出今天生日之星上台，大家恍然大悟，一起鼓掌并唱起生日歌。生日之星吹完蜡烛后，说出愿望，“有一个不一样的生日蛋糕”。同学们为了让她实现愿望，在教师的启发引导下，自主进行尝试体验、探究创造。他们在欢快的气氛中，大家奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的生日蛋糕。由此可见，情感的共鸣是调动学生积极参与，培养学生求异性思维和创造性思维重要途径。

三、情境中开展趣味游戏 激发学生乐于创造

兴趣是激发学生学习内驱力的根本动力。

由于小学生好玩好动的身心特征，利用趣味性的情境游戏是培养学生的学习兴趣，培养学生的参与力、探究力、创造力的好策略、好抓手。

如《我们来下棋》，是让学生按照自己的意愿设计一副游戏棋。教师先让学生试玩游戏棋，邀请两名同学在电脑上体验大型“探险”游戏。在电脑控制下，骰子“滴滴滴”地转，紧紧地抓住了每个孩子的心——孩子们主动热情地参与到游戏棋的活动中来。在快乐的游戏中，教师潜移默化地让孩子们发现游戏棋盘都有一个起点，也就是开始的地方，而最后到达一个目的地叫终点。学生根据自己游戏过程的体验，总结出游戏棋盘设计的要素：起点、终点、路径和关卡。这堂课让学生在玩游戏中发现并总结规律和方法，培养小学生的设计意识，充分利用孩子“玩游戏”的热情，让孩子们在游戏中领会学的精髓，并在学中体会玩的乐趣。

四、情境教学注入声像信息 拓展学生想象空间

声像信息容易吸引人的注视，它的直观性、生动性和强烈的感染力，可以诱发人的想象和思考，因此，在小学美术教学中，巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间。如《端午节》一课，教师采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。上课拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像。荧屏上锣鼓喧天、彩旗飘飘，狂热场面和不时出现的凶险特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。教师作故事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特的帽子或头巾，身着艳丽服装，用他们特有的方式狂欢庆贺。”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，陶醉在民间民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，画出一幅幅生动形象的龙舟竞赛画面。

以生动有趣的声像信息为抓手，创设教学情境，这不仅丰实了学生的表象信息，同时，也激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维空间和创造空间。

充分发挥良好情境在小学美术教学中的作用，可以收到多方面教学效果，提升教学质量，我们不妨在日常美术教学中多多尝试和创新！

（作者系岳阳楼区花板桥小学教师）